要回答如何做一名好老师，就得搞明白什么样的老师算是好老师。知道了好老师的标准，照着标准做，就是好老师。

那什么样的老师才算是好老师呢？在回答这个问题之前，我想问大家一个问题，为什么咱们有教师节，却没有农民节、工人节、外卖小哥节、程序员节呢？谁能告诉我？

那是因为教师这个职业不是一般的职业，它还有另一个名字，叫做“人类灵魂的工程师”。什么叫灵魂？心理学上把灵魂等同与人格，也就说教师的职责之一就是要为孩子们塑造一个健康的好人格。这才是教师这个职业之所以伟大的地方。所以说，那什么样的老师才算是好老师呀？其实答案挺简单的，爱孩子的老师就算是好老师。

那么怎么才算是爱孩子？这个“爱”具体表现在什么地方呢？也就是说，老师具体应该怎么操作呢？这才是我们今天这个讲座的重要内容。

第一，准备好心态：教师不是一个简单的职业，它不能只是你挣钱的手段。

这个世界上有那么几个职业是不能只为了挣钱而存在的，比如说医生、比如说教师。这一类的职业我把它叫做需要良心的职业。也就是说他不能像其他职业一样，只是一场交易：我付出我的时间，然后拿到钱。这样的交易根本不适合教育行业。所以现在我们国家规定不允许教育行业上市融资，因为教育行业不能单纯用来赚钱，它背后的使命要大于盈利。我曾经写过一篇文章，题目叫做“教师节还有必要存在吗？”大致意思就是现在的教师从自身的认知方面，完全就把自己的这份职业单纯地认为是自己养家糊口的一份工作，做任何事情的出发点永远都是从自己的工资、奖金、能否升迁等角度考虑问题，完全没有“人类灵魂的工程师”的影子，那么既然教师就是一份单纯的工作，凭什么专门为它设置一个节日？这对于其他职业来讲十分的不公平。这篇文章的主要意图，并不是为了呼吁取消教师节，而是想要唤醒教育者们的良知，进而进行反思，尽到自己的本分。教师的一言一行在孩子们眼里那是范本，是榜样，你一个无意的举动，都会对他们的心理造成很大的影响。

我给大家讲个故事，这是一个真实例子。有个孩子，15岁，男生，初三，说什么都不去上学了，家长也搞不清楚原因，没有办法只能找心理咨询师。一开始这个孩子面对我这个心理咨询师一句话都不说。我就跟他加深情感，他慢慢开始说话了，也弄明白了他不去上学的原因。

他们学校上午课间是需要跑操的，而且要记录班级量化。衡量标准就是看哪个班跑的齐，口号响亮。这个孩子体型比较胖，就有点跟不上趟，所以就显得他们班的队伍有点凌乱，结果他们班主任一个40多岁的老女人，做了一个很让人匪夷所思的行为，让他叫他妈去学校。他妈妈来到学校后，他的班主任竟然让他妈妈陪着他跑操。我想人脑是不会想出这样的招数吧？你有没有考虑过孩子也是有尊严的？结果他就不去上学了。他不去上学既是一种对抗的手段，也是因为不知道该怎么办的一种逃避手段。这样的老师无才更无德。心理咨询上有个名词叫做“师源性心理问题”，什么意思呢？就说一个孩子的心理问题甚至是心理疾病，完全来自于老师，这种问题就叫做“师源性心理问题”。这样的老师心中毫无爱可言，他就没有资格做老师。

对于孩子来说呀，老师是依仗，是依靠，是帮助他解决问题的后盾。所以不从态度上意识到自己这份工作的重要性，不能建立一种责任重大的意识就无法做一个好老师。

第二、爱孩子，首先要搞明白孩子的需求有哪些？然后投其所好地满足他

第一个需求，被关注。

对于一个孩子来讲，他们比成年人更加需要他人的关注，尤其是需要师长的关注。研究表明，孩子比成年人更容易从众，更容易改变自己的态度，也更容易讨好别人。这是因为孩子们都还没有形成自己的处事标准，对于生活中的事件，心中并没有判断标准，所以他们就需要寻求这个标准，最简单的方法就是照搬师长的标准，所以他们就需要得到师长的关注，通过师长的反馈，来确定自己此时的做法是否是对的，这是第一个原因。

第二个原因，是婴儿期的固着。我们都知道，一个婴儿是没有独自存活能力的，必须依靠监护人他才能活下去。这就导致孩子从小就需要被看见，被关注。大家有没有观察过刚生出来的小狗或小猪？有的小狗或小猪个头太小，妈妈看不见它，它就有可能被忽略，最后被饿死。这种习惯被遗留下来，就会形成心理年龄固着。不光孩子有，有些成年人身上也很多见。

所以我们需要给予孩子关注。杜绝“边缘生”的出现。

再给大家举个例子，刚刚我们讲完了一个反面的例子，我们再讲一个正面的例子。假设，我们现在在讲大班线下课，我就是学校的老师。在学校班级里，学生们肯定会经常排座位，那么学生的座位肯定有的距离讲桌比较近，有的比较远。所以从距离上来讲，老师就已经有了“厚此薄彼”，所以老师就应该有意地去弥补这种不公平，例如提问问题的时候，多提问距离自己远的，少提问距离自己近的；眼神多和距离自己远的学生交流等，以此来达成平衡。

其实不光教学生的时候可以这样做，成年人的人际交往中也应该这样做。例如，我讲的是女生哈，你们几个老朋友许久不见，天各一方。有一天约好了来找你了，你是东道主，你们见面后，热情拥抱，寒暄。然后你们坐在一起开始聊天，这时候，作为东道主，如果条件有限，有的朋友就是坐在犄角旮旯里，那你就要手握着离你近的朋友的手，多和离你远的朋友说话。这样才叫平衡。

如果我们是线上课，那么我们就需要每节课对孩子们加以关注，要把目光更多集中在不太活跃，比较容易被忽略的孩子身上。

这里我教给大家两个方法，一个叫做阳性强化法，一个叫做三明治回应。阳性强化法的意思就是当我们发现孩子做的好的地方要及时给予强化，可以是口头上的，可以是物质上的奖励；而对于他做的不好的地方，如果他是一个很敏感的小朋友，我们要选择视而不见；如果他是一个比较泼辣的小朋友，大大咧咧，很活泼，做错的地方要“及时剪枝”，而且还要向家长反馈。向家长反馈的时候，肯定也要先说孩子做的好的点，因为没有任何一个家长喜欢听别人说自己家孩子不好。

三明治回应是什么呢？主要是一套话术，就像一个三明治一样，分3层，首先找到一个孩子至少3件有事实依据的优点，给予肯定夸奖；第二步，定一个目标，例如说：“如果怎么样就更好了”；第三步，最后贴一个标签：“XXX是一个爱学习（标签要与事件相关）的好孩子。

这两个方法如果持续做，将有助于孩子形成好人格。

第二个需求，孩子需要一个能够帮助他解决问题的长者。

这一条主要是针对于学习方面的。

我们要知道每一个孩子从胎儿末期就已经开始学习了，所以每一个人天生就是具备学习能力的，每一个孩子都是爱学习的，只是后天家长和老师的错误做法，才使得孩子学习出现了问题。

我们要知道孩子的哪些素质和学习有关。我总结了一下：学习动机、智商优缺点是最大的两个因素。

第一，动机。

1.激发学习动机

下面这个图，能说明白动机的重要性：

需求——》焦虑——》动机——》行为——》需求满足——》平静——》新需求

人做任何事情，都是需要动机的，学习也不例外。动机分为内部动机和外部动机。例如，我想通过学习变成一个懂得很多的人，这样我就会很有面子，这就是学习内部动机；而因为学习好，能够获得来自于家长和老师精神或物质方面的奖励，所以才学习，这就是学习的外部动机。内外动机可以相互转化，内外动机也没有绝对的好坏之分，重要的是必须要让孩子有学习动机，没有，就制造出来。例如，孩子不喜欢学习，但是他总有喜欢的东西，也把学习和他喜欢的这个建立连接，激发出学习动机。

我们说了孩子都是喜欢学习的，但是后天的错误方式导致了他们对学习产生了挫败感或者丧失了自信，他内心真正需要的是有人能够帮他重新燃起学习的激情。平日里没有人能够意识的到，但我们必须意识到。

你家孩子为什么会厌学：https://www.zhihu.com/zvideo/1399437469520199680

2.每一个孩子的智商有差异

智商实际上是一个综合的概念，包括很多方面，例如言语表达能力，空间想象能力，空间感知力，时间感知力，记忆力，注意力，逻辑推理能力等。这些能力在个体上是有差异的。大家有没有看过一个电影《地球上的星星》？印度明星，阿米尔汗主演的，也就是《三傻大闹宝莱坞》的主演。上面有个小朋友有阅读障碍，数学成绩一团糟，但在绘画方面极具天赋。这个电影也告诉我们，每个孩子的学习目标和学习进度不能一样。

3.按照动机与效率的关系安排学习任务

 

大家看这张图，动机和效率之间的关系呈倒U型曲线。也就是说动机不能过高，也不能过低。上面我们也说到了孩子的智商也有差异，这就要求我们的老师在给孩子安排学习目标的时候，必须要具体的认识到每个孩子的特点，对于特殊的孩子，我们需要给他单独制定学习目标。例如，一节课的目标是认识10个生字，大多数孩子能够完成，但有的孩子就是完不成，怎么办？我们不能用大班授课制的统一目标去要求个别孩子，我们要给他设置独特的目标。例如今天我们就认识一个字，名字再认识一个，后天再认识一个，我们不要跟着大部队走，而是坚持走自己的路，老师陪着你。3天后，这个孩子不就学会3个字了吗？我们做老师的，永远要知道，在学习中的自信，才是我们要想尽一切办法要帮助孩子去守护的东西，其他一切都不重要。

孩子学习的自信，脆弱不堪，就像一团灰烬中的火星。你可以保护这星星之火，你也能在不经意间，让他灰飞烟灭。对老师来讲，也就是不经意间的事，可是对于孩子，那就是一辈子。我们要像保护自己眼睛一样，保护这丝火星，因为，只有这样，我们才配被称为“老师”啊。你我共勉。

前几天的教师节，我收到了礼物，我的职业不是教师，但是我也有一群学生。教师节礼物不仅仅是祝福，更是一份责任，你要从中看到，为人师者，除了传道、授业、解惑之外，更要帮助学生建立健全的人格，这是本分。与各位共勉。

作者简介：

马承宁，聆听安宁身体心理健康咨询中心创始人，最适合中国来访者的职业心理咨询师，是来访者最忠实的陪伴者和心灵守护者。国家二级心理咨询师，著名实用主义催眠师，婚恋情感咨询专家、神经症心理专家，心理督导师，社会医学专家，专业心理学毕业，既有理论基础，又有实践功底。从事职业心理咨询工作至今已有10年，治愈了上百位神经症患者，并历时3年半帮助一个精神分裂症患者摆脱精神类药物。

马老师在很多领域都能有效的帮助来访者解决问题，尤其在治疗神经症方面，能够帮助来访者解决症状，重塑来访者的性格，彻底告别该种神经症。众多患者经过马老师的治疗，都已痊愈，重新过上了健康、幸福的生活。擅长婚姻咨询、人际关系心理咨询、神经症及性心理障碍治疗，并对利用心理学方法治疗精神分裂症和内科疾病有研究。

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