在《当今教育早已失去了教育之本质》一文中，我说当今教育的目的早已偏离了教育的本质目的（点击网址，查看原文www.mchning.cn/news/xlwz/524.html），这篇文章我大胆地对未来教育的改革的方向和内容说说我个人一些不成熟的看法。

自今年两会起，教育改革就成了我们国家关注的重点。最近媒体报道，“双减”政策在多地开始实施。所谓“双减”就是校内减轻学生的作业任务，校外减轻学生的补课任务；同时减轻家长批改作业的任务。在我看来，“双减”措施提的好，但还远远不够。当然，这可能仅仅是第一步，饭要一口一口吃，有关部门一定会有后续举措，我们也可以拭目以待。

我之所以对“双减”措施没有太大的热情，是因为这种举措在20年前已经存在了，我记得在2000年前后就曾提过减负，每当上级部门下来检查学生课业压力是否超标的时候，学校就会让学生把一些辅导材料全部藏起来，甚至有时候过于突然，就直接停课，让学生把材料背回家藏起来，教室里只留下课本。而且接下来这项举措就不了了之了。今天“双减”的措施，也仅仅是形式上的措施，而不是教育内容的改革措施，我认为只有在教育内容和形式上多措并举，才能真正实现教育回归其本质。

为何我说“双减”等措施只是轻描淡写？是因为我们要先弄明白我们国家现有的教育的内在逻辑是怎样的。在高考之前的九年义务教育和高中教育，实际上是为了高考服务的；而高考呢，是为了国家人才需求服务的。所以国家人才需求的类型不变，高考的内容就不会变，高考内容不变，那么在高考之前的九年义务教育和高中教育不管怎么改革都是换汤不换药，新瓶装旧酒。

在1977年，我国恢复高考。那时候，党和国家制定的在社会主义初级阶段基本路线的核心内容是“一个中心，两个基本点”，就是以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。而科学技术又是第一生产力，所以我们急需掌握高端科学技术的人才，所以我们国家的人才培养方向也是以理工科为主。你是否听过这样一句话，“学好数理化，走遍天下都不怕”？而很多新型科学技术，都是西方人掌握的，这也就要求我们必须要掌握熟练的英语技能，所以英语在课堂中所占的重要程度也逐年攀升。

我们都是经历过高考前，高考，和高考后生活的，所以也知道现在高考前的学生生活具体是什么样子。目前我们国家需要的人才类型已经在发生变化了，所以高考的内容也应该相应变化，只有高考内容变了，高考前的小初高的素质教育才有可能成为现实，否则依然会是纸上谈兵，依然会是应试教育。

那么我们就需要清晰，国家目前到底需要什么样的人才。首先，我们需要高端科学技术人才，这一点依旧不变，但是国家更多的需要能够立足于社会、适应社会的、健康的普通人。也就是说适应社会、健康，才是我们国家教育的本质，就像我在《当今教育早已失去了教育之本质》一文中说的，教育最本质的职能是育人，育健康之人，育有用之人，育适应社会、幸福生活之善人，育造福社会之人。而不应该是最后辛辛苦苦学了十几年，培养出来的却是一个个病人；浪费了十几年学习知识，却需要话一辈子时间学习怎么活着。这种健康人的培养就需要我们普通大众的高考前教育和普通大学教育来实现，至于我们需要的高端科学技术人才可以通过其他更特殊的人才选拔途径来实现。也就是说，高考和高考前的教育，应该以培养健康人为目的，这里的健康肯定是指身体健康加心理健康。

那么怎么样的人才算是健康人？要培养这种健康人，所要学习的内容都包括什么呢？

首先，我们每个人都会在社会生活中都要用到的技能，就是我们最先应该学习的内容。例如，人际关系交往能力，就是我们每个人从小都应该被培训的内容。我们每个人自出生之日起，就是生活在一个社会环境里。既然生活在社会环境里，那人际交往能力就是必备的能力。很多人都存在一个误区，认为人际关系交往能力是不需要学习的，随着生理年龄成长就会了。这种想法特别错误，尤其是当今社会，随着年轻人更多的汇集到大城市，不同的地域文化促成了不同的人际关系模式和信念，就对人际关系的交往能力提出了更高的要求。因为不同的地域文化促成的不同的人际关系模式和信念上的差异会导致人们更容易出现误会，误会就会导致隔阂和矛盾，进而导致冲突。可以说大量的心理问题和社会问题都是人际交往能力差导致的。例如恋爱问题、婚姻问题、婆媳关系问题、同事同学关系问题其实都是人际关系处理问题。明明一句话就能解决的问题，却最终酿成了大祸。可以说人际关系交往能力是情商的直接表现。不具备求同存异的人际交往能力的人，是无法立身于社会的。

其次，一个健康人良好的意志品质是我们该学习的部分。例如延迟满足感的能力、坚持的能力、自律的能力、自信的能力。这些能力在我们目前的国民素质中是极度缺乏的。也可以说不具备这些能力就代表不健康。

第三，一个人的主流价值观是最该学习的内容。我在《心理咨询和心理治疗是治病良方，不是灵丹妙药》中提到，一个人价值观是心理问题和心理疾病最首要的致病因素，所以一个正确的价值观，一个符合人性的价值观对一个人来讲至关重要。

以上几项才是我们一个人终其一生应该追求的。一个人的人格塑造就来自于上述几项。价值观属于认知信念模块，它加上意志品质、情绪情结，以及行为习惯，就组成了一个人的人格。人格的健康才是我们这个社会所要保证的底线。

那么基于上述几项内容，我们大胆谈谈我们的教育应该作何改革。

首先，我们应该减少纯知识性课程在九年义务教育中的占比。例如物理、化学、生物、英语等学科占比应该缩减，而增加或细分能够提升素质的课程。

具体的讲，首先我们要增加和细分体育课的占比，而且要将体育课的目标精细化。说白了，就是“体育课是用来干什么的”这一命题要清晰化。在这里我想多说几句，体育课绝对不是为了强身健体这么简单，练体育的人也绝不是头脑简单，四肢发达。体育除了更够给一个人带来强健的身体外，对一个孩子的意志品质和心理健康也有极好的训练效果。例如，经常参与体育运动，绝对是预防和治疗抑郁症的一项好方法。身心永远不分家，一个身体不健康的人，人格也很难会健康。

另外，现在的孩子由于良好的物质生活条件造成了耐受力比较差，延迟满足的能力也比较差。同时虽说现在放开了三胎政策，但我们的孩子之间团结协作的能力也有待提升。针对于这些问题，我们的体育教学恰恰是提升这些能力非常有效的方式。也就是说，体育课从来都不能是我们单为了提升身体素质而制定的科目，从体育课制定之初，它就应该是用来提升心理素质的科目。所以我们的体育课要细分，不应该仅仅是笼统地称之为体育课，而是要分为持之以恒体育课，团队协作体育课，以及其他项目体育课。

持之以恒体育课可以把女子800米、女子3000米和男子1000米、与男子5000米作为从小学一直练到高中毕业的必修科目，从起跑，途中跑，加速跑，和临近终点冲刺，以及呼吸方式等各项细节进行训练。长跑运动是训练一个人意志品质最简单有效的手段，在锻炼体能的同时，让孩子们练就持之以恒的心理耐力。

团队协作体育课是以体育的形式训练孩子的团队协作能力，我们可以根据不同学校的条件，选择篮球、足球、排球、接力等需要团队协作的项目。这种项目是一个人再强大也没用，只有协作才能赢得最终胜利，甚至是越突出个人，团队越会输。以此增加每一个孩子的集体意识和团队协作能力。

再者，我们要增加和细分语文课的占比。语文，作为三个主课，其实早已沦落到十分尴尬的境地里。首先，它是三大主课中最不重要的一个，数学和英语的重要程度远超语文。在学生的心目中，学好数学和英语才是王道，为什么？因为学好数学和英语最容易拉分，也最容易提分。但是，在实际重要程度上，语文才是王道。语文作为我们自小学习母语的发音、句式、语法的学科，逐渐丰富为德育学科。说实话，我们的九年义务教育和高中没有一门课是像样的德育课，我们的科目中并没有任何一门课去给我们的孩子介绍皮亚杰的道德发展阶段论或柯尔伯格的道德发展阶段论。我们只喜欢教孩子什么是对，什么是错，却从来不教孩子判断对错的手段和能力，都说“授人以鱼不如授人以渔”，而我们的德育，却只给你鱼，从不授你渔。而在不增加新科目的基础上，语文在一定程度上替代了德育的工作，某些文章和古文向学生们传达了正确的价值观。例如《论语》《大学》《道德经》节选的学习。因此，首先语文就应该细分出言语能力课和德育课，德育课其中的文章或内容专门向我们的学生提供正确的价值观。

语文除了教授孩子们言语表达能力和德育之外，还起到了美学鉴赏的作用。我们的很多课文，包括譬如《滕王阁序》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《兰亭集序》等古文，《三国》《水浒》《红楼》等小说，已经诸多近现代诗文等，都是在提升孩子们的美学鉴赏能力，阅读理解能力。那么语文应该细分出这部分的功能，以此提升学生们的美学素质。

由于九年义务教育的孩子生理发育条件所限，这些科目的深度也是孩子以认知成熟为基础的，随着孩子们认知成熟程度而逐步加深。

以上内容的改革都要纳入高考的考核，只有高考的内容变了，高考前教育的内容变革才能持续，否则就只会是昙花一现。也只有高考的内容变了，才能真正推动我们九年义务教育和高中教育成为真正育人的素质教育。

教育的本质应为育人，而非单纯地传授知识技能，就如同《西游记》中描述的一般，菩提祖师所做之事不该为教育所作之事的主要任务，而唐僧做所之事才应该是教育的本质。有关部门倡议，要让教育回归校园，想法是好的，但是要让教育回归校园的前提是，校园教育必须要以育人为本。也就是说我们的学校教育必须要肩负起人格导师的作用，而不能只是起到技能导师的作用。只有以育人为前提的教育，才是真正的教育。只有改变教育的内容，才是彻底的教育改革。

作者简介：

马承宁，聆听安宁身体心理健康咨询中心创始人，最适合中国来访者的职业心理咨询师，是来访者最忠实的陪伴者和心灵守护者。国家二级心理咨询师，著名实用主义催眠师，婚恋情感咨询专家、神经症心理专家，心理督导师，社会医学专家，专业心理学毕业，既有理论基础，又有实践功底。从事职业心理咨询工作至今已有10年，治愈了上百位神经症患者，并历时3年半帮助一个精神分裂症患者摆脱精神类药物。

马老师在很多领域都能有效的帮助来访者解决问题，尤其在治疗神经症方面，能够帮助来访者解决症状，重塑来访者的性格，彻底告别该种神经症。众多患者经过马老师的治疗，都已痊愈，重新过上了健康、幸福的生活。擅长婚姻咨询、人际关系心理咨询、神经症及性心理障碍治疗，并对利用心理学方法治疗精神分裂症和内科疾病有研究。

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